PISA 2025 a fait ressortir qu'au regard des autres pays, la France et le Maroc souffrent d'un niveau général en mathématiques médiocre et de grandes inégalités sociales en apprentissage des mathématiques [1][2].
| France | Maroc | |
|---|---|---|
| Population | 69 millions | 37 millions |
| Taille d'une cohorte (nombre d'élèves de 15 ans) | 850 000 | 660 000 (est.) |
| Participations à PISA | 2025, 2022, 2018, 2015, 2012, 2009, 2006, 2003, 2000 | 2025, 2022, 2018 |
| Score PISA 2025 mathématiques (moyenne OCDE 463) |
458 | 355 |
| Olympiade internationale de mathématiques 2026 | 5 médailles argent 1 médaille bronze |
4 mentions honorables |
Pour résoudre cette situation, plusieurs initiatives ont été lancées dans ces pays. Deux d'entre elles sont très proches par leurs objets ;
- pour la France, c'est "Agir pour l’Éducation / Pionniers des Maths", une action pédagogique en mathématiques CE2 CM1 lancée par le Collège de France [3] ;
- pour le Maroc, c'est "Écoles Pionnières", une réforme de l'enseignement primaire engagée par le Ministère de l’Éducation Nationale, du Préscolaire et des Sports [4].
| Agir pour l’Éducation / Pionniers des maths |
Écoles pionnières |
|---|---|
| Mathématiques CE2, CM1 | Fondamentaux en primaire : mathématiques, lecture, écriture (arabe, français) |
| Collège de France | Ministère de l’Éducation Nationale, du Préscolaire et des Sports |
|
2025 - 2026 : 147 classes 2026 - 2027 : 566 classes |
2023 - 2024 : 626 classes 2024 - 2025 : 2600 classes 2025 - 2026 : 4600 classes 2026 - 2027 : 6000 classes (80 % d'une cohorte) |
Organisé conjointement par le Collège de France et le Conseil scientifique de l’Éducation nationale, le Forum Éducation 2026 propose un retour d'étape de ces deux initiatives [5][6].
Dans leurs contextes respectifs, ces initiatives ont adopté une démarche d'innovation ouverte (Ang Open Innovation) et toutes deux annoncent s'appuyer sur des leviers pédagogiques et didactiques d'origine internationale :
- Enseignement dit "explicite" : GRR Model (Gradual Release of Responsibility Model) - "Modeling-Guided practice-Practice or application" , Pearson et Gallagher, 1983
- Méthode dite "de Singapour" : CRA Framework (Concrete-Representational-Abstract Framework), CPA Framework (Concrete-Pictorial-Abstract Framework), Mercer et Miller, 1992
- "Réponse à Intervention" : RTI, Response-To-Intervention (États-Unis d'Amérique)
- Teaching at the Right Level - TaRL: ONG Pratham (Inde)
| Agir pour l’Éducation / Pionniers des maths |
Écoles pionnières |
|---|---|
| Mathématiques CE2, CM1 | Fondamentaux en primaire : mathématiques, lecture, écriture (arabe, français) |
| "Enseignement [dit] explicite" | "Enseignement [dit] "explicite" |
| "Réponse à l’Intervention" | Teaching at the Right Level - TaRL |
| Méthode dite "de Singapour" (Concret-Imagé-Abstrait) | |
| Enseignement en "spirale" | |
| Problèmes et jeux mathématiques | |
| "programmation annuelle détaillée, par jour et par période"
"document quotidien qui guide chaque séance" "fiches pédagogiques pour chaque séance" |
"séance scriptée" |
Le rapprochement entre Pionniers des Maths et Écoles Pionnières apporte un cas intéressant de "transfert Sud-Nord" [7a] et qui amène trois questions [7b] :
- Comment caractériser un contexte éducatif pour assurer une bonne transposition d'un dispositif éducatif entre deux contextes ?
- Où mettre le curseur entre la liberté pédagogique et la prescription pédagogique ?
- En vue d'un enseignement efficace, quelle est la part de l'innovation et celle de l'expérience ?
[1] La France aux olympiades internationales de mathématiques de 1974 à 2025, Le sens et le goût des maths au collège [juil 2025]
[2] Enseignement des mathématiques au Maroc : pistes d'exploration à distance, Le sens et le goût des maths au collège [mai 2025]
[3] Pionniers des Maths, excellolab.org
[4] Établissements pionniers, Ministère de l’Éducation nationale, du préscolaire et des Sports, Royaume du Maroc
[5] Introduction & L’expérimentation Pionniers des maths : des sciences cognitives à la classe [vidéo et support de présentation] Stanislas Dehaene & Heidi Budon-Dubarry, Conseil scientifique de l’Éducation nationale, 30 septembre 2026
[6] L’enseignement explicite : analyse comparée des résultats obtenus en Martinique et au Maroc [vidéo et support de présentation] Steve Bissonnette & Céline Guilmois, Conseil scientifique de l’Éducation nationale, 30 septembre 2026
[7a] Le rôle de la science pour les enseignants - Table ronde de clôture, Forum Education - 30 septembre 2026, Conseil scientifique de l’Éducation nationale
[7b] Forum Éducation 2026 : "coconstruction" mais en mode Open Innovation, Le sens et le goût des maths au collège [oct 2026]
Informations complémentaires
Relever le niveau en mathématiques : du modèle marocain à Pionniers des maths, Conseil scientifique de l'Éducation nationale, mars 2026
